开学嘉年华成长大课堂

<div style='font-size: 22px!important;line-height: 34px!important;text-align: justify!important;color: #000!important'>开学嘉年华成长大课堂</div><div style='font-size: 16px!important;line-height: 28px!important;text-align: justify;color: #777!important;margin-top: 20px;'>东莞以课程化创新实践书写立德树人新答卷</div><div style='font-size: 14px!important;line-height: 22px!important;text-align: left!important;color: #777!important;margin-top: 20px;'>东莞日报&nbsp&nbsp本报记者刘召&nbsp&nbsp2026-09-05</div><div><img id='paperImg' style='max-width: 100%;height: auto' src='https://img.founderfx.cn/epaper/202609/05/fcc0555791c5431f9f4d8f9a4578c0d8/3.jpg' alt='' class='page-img'/></div><div style='font-size: 14px!important;line-height: 22px!important;text-align: center!important;color: #777!important;'><img src='//img.founderfx.cn/epaper/202609/05/fcc0555791c5431f9f4d8f9a4578c0d8/A03/23225845_sm1_1788524441623_s.jpg'style='display: block!important;margin: auto!important;max-width: 100%!important;'/> ■东莞市轻工业学校将木工制作体验融入开学活动学校供图</div> 九月的岭南，暑气未消，教育的清风已然拂过莞邑校园。9月3日，一场覆盖全市中小学、幼儿园的“开学嘉年华”在欢笑、互动与探索中圆满落幕。三天，在时间的长河里不过一瞬，却足以在万千学子的心田播下成长的种子。 这是东莞连续第二个学期以此方式迎接学子返校。从“热闹的开学活动”到“具有明确育人导向的开学课程”，从“收心”到“开心”、从“安排”到“生成”、从“活动”到“课程”，东莞以教育者的智慧与情怀，将开学这一寻常节点，升华为立德树人的生动课堂、五育并举的系统实践。轻量的形式，承载厚重的育人思考；短暂的三天，播撒整学期的成长种子。 从“我”到“我们” 在集体温度中锚定坐标 开学不只是课程表更新，更是身份确认与关系重建。面对新环境、新同学、新老师，许多孩子既期待又忐忑：我能否被接纳？能否找到自己的位置？ 东莞市高级中学将集体互动融入开学活动，让学生在共同参与、协作鼓励中，从“陌生人”变为“同路人”。石排镇福隆小学以“足球班超”为载体，奔跑、传球、配合与助威成为最好的“破冰”语言；桥头镇第五小学将嘉年华搬进教室，团体游戏让班级氛围迅速升温。 对年龄更小的孩子，情感呵护尤为重要。东莞市实验幼儿园以“水之欢歌”等游戏营造轻松熟悉的氛围，让幼儿在欢笑中重新爱上幼儿园，心灵被温柔安放。 一名学生坦言：“刚开始担心不认识新同学，但在游戏和任务中，大家很快聊了起来。原来认识新朋友没那么难，和大家一起完成任务的感觉很好。” 从个体到集体，从陌生到熟悉，从忐忑到从容，开学嘉年华用精心设计的互动，帮每个孩子找到集体中的坐标。正如武汉大学发展与教育心理学教授张荣华所评价，东莞的开学嘉年华是系统性创新举措，让学生感觉学校有趣、有爱、有挑战，五育并举引导成长。 轻量亦厚重 细微处见教育真章 教育之美，不在形式宏大，而在内涵丰盈。在东莞校园，“嘉年华”被赋予更朴素本真的诠释：一张打卡卡片、一次校园漫步、一个特别问候、一项简单游戏，同样能抵达教育深处。 东城旗峰学校“纸牌筑塔”看似寻常，却暗藏匠心。学生小组合作，用普通纸牌搭建团队“高塔”，在沟通、协作、试错、调整中，课本之外的能力悄然生长。麻涌镇古梅第一中学以班级为单位开展学科趣味课堂，老师跳出常规授课形式，将知识点巧妙转化为好玩、好学、好吸收的创意课堂，让知识在兴趣中萌发。 中堂镇中心小学的创意更令人眼前一亮：新鲜果蔬成为教具，数学课堂被搬到户外。学生在看一看、称一称、算一算的实操中，将抽象重量单位转化为直观感受，知识的边界被悄然打破，学习乐趣在真实场景中自然流淌。 “有些活动看起来很简单，但学生参与度很高。”东莞外国语学校党委书记陈泽林深有感触，“教育活动不一定越隆重越有效，适切、自然、可持续，往往更能真正走进学生心里。”这番话道出教育的朴素真理——最好的教育，不是居高临下的灌输，而是润物无声的浸润。 把舞台还给学生 让创意自由生长 今年的“开学嘉年华”，最动人的变化莫过于角色的转换。活动不再只是学校“安排什么、学生参加什么”的单向输出，而是越来越多地让学生参与策划、选择和表达。师生共创，让校园成为涌动着生命力的创意场。 松山湖未来学校将校园空间变成开放的探索场。学生在行走、观察、互动和完成任务中，重新认识朝夕相处的校园。校园不再只是上课的场所，而成为学生可以主动发现、自由表达和共同创造的“学习地图”。 东莞市轻工业学校将木工制作体验融入开学活动。一次次锯、刨、磨、拼，不仅锻炼了动手能力，更让劳动教育变得可感、可亲、可参与。虎门中学则把刘氏毫火针疗法、鸦片战争民间故事、白沙油鸭制作技艺等非遗项目引入校园，让承载城市记忆的文化瑰宝在年轻一代手中延续。东莞中学横沥学校的奶茶制作体验，是一节关于劳动、合作与创意的生动课堂。学生从配料选择、制作流程到成品分享全程参与，一杯饮品背后，是劳动的汗水、合作的智慧与创意的火花。 “自己原本以为开学活动就是‘学校安排、大家参加’，但当同学们可以提出想法、设计任务时，感觉这场活动真的和我们有关。”一名学生的话朴素却有力。当学生从被动参与者转变为主动创造者，教育的内驱力便被真正唤醒。 温柔换挡 从“放假模式”到“校园模式” 暑假过后，学生的生活节奏、作息和心理都需要调适。强行“收心”容易适得其反，温柔过渡才能事半功倍。石龙中学校长周俊华认为：“开学初期不用急着把所有知识教给学生，而是帮助学生把身心状态调整到适合学习的位置。先让学生愿意来、喜欢来、安心来，后面的学习才有更好的基础。” 南城阳光第八小学将校园资源转化为轻量、可选择的活动任务，不以“完成得多”为唯一标准，鼓励学生量力而行、主动参与，在轻松体验中发现校园生活，体现“以生为本”的理念。 一些学校把暑假成果带回校园，实现假期与学期的衔接。松山湖中心小学打造暑假生活超市成果展，引导学生分享假期经历与收获，为新学期积蓄能量。石排镇实验小学打造万花成果街，展示阅读感悟、劳动纪实、运动剪影、艺术创作，让每个孩子的成长都被看见、肯定和珍视。 松山湖未来学校一位家长说：“孩子刚来到陌生环境时难免紧张不安，但学校的嘉年华活动让他很快找到参与感和归属感。这些活动就像给孩子打气，让他知道校园里有人欢迎他、陪伴他。”从“放假模式”到“校园模式”，不是急刹车，而是温柔的换挡。东莞的教育者用智慧与耐心，让这一转换自然、从容地发生。 凝聚育人合力 嘉年华背后的教育生态 好的教育创新，不是单点突破，而是系统发力。东莞“开学嘉年华”的深层价值，在于构建多方参与、协同育人的教育生态。 市教育局从全市层面部署，提供共同主题和育人方向，确保活动不流于形式。各学校结合办学理念、校园环境、学生特点和教育资源进行个性化设计：既有全校联动，也有班级破冰；既有集体体验，也有自主选择。统一性与多样性相得益彰，规范性与创造性并行不悖。 校长、教师、家长、学生及社会资源共同参与，形成育人合力。教师不只是组织管理者，更是陪伴者、参与者和观察者；家长不只是旁观者，更是理解学校、支持孩子成长的伙伴；学生在体验、表达和创造中，成为校园生活的主人。 从“收心”到“开心”，从“安排”到“生成”，从“活动”到“课程”，东莞的开学嘉年华以轻量形式承载厚重思考，以短暂三天开启漫长成长。当每个孩子都能在开学第一天找到位置、遇见伙伴、发现兴趣，新学期便不再是被动适应的开始，而是值得主动奔赴的旅程。 教育归根到底是“人”的事业。东莞以一场“开学嘉年华”表明：当教育回归育人初心，学校充满人文关怀，成长被温柔以待，每个孩子都能在新学期起点遇见更好的自己。

<div style='font-size: 22px!important;line-height: 34px!important;text-align: justify!important;color: #000!important'>开学嘉年华成长大课堂</div><div style='font-size: 16px!important;line-height: 28px!important;text-align: justify;color: #777!important;margin-top: 20px;'>东莞以课程化创新实践书写立德树人新答卷</div><div style='font-size: 14px!important;line-height: 22px!important;text-align: left!important;color: #777!important;margin-top: 20px;'>东莞日报&nbsp&nbsp本报记者刘召&nbsp&nbsp2026-09-05</div><div style='font-size: 14px!important;line-height: 22px!important;text-align: center!important;color: #777!important;'><img src='//img.founderfx.cn/epaper/202609/05/fcc0555791c5431f9f4d8f9a4578c0d8/A03/23225845_sm1_1788524441623_s.jpg'style='display: block!important;margin: auto!important;max-width: 100%!important;'/> ■东莞市轻工业学校将木工制作体验融入开学活动学校供图</div> 九月的岭南，暑气未消，教育的清风已然拂过莞邑校园。9月3日，一场覆盖全市中小学、幼儿园的“开学嘉年华”在欢笑、互动与探索中圆满落幕。三天，在时间的长河里不过一瞬，却足以在万千学子的心田播下成长的种子。 这是东莞连续第二个学期以此方式迎接学子返校。从“热闹的开学活动”到“具有明确育人导向的开学课程”，从“收心”到“开心”、从“安排”到“生成”、从“活动”到“课程”，东莞以教育者的智慧与情怀，将开学这一寻常节点，升华为立德树人的生动课堂、五育并举的系统实践。轻量的形式，承载厚重的育人思考；短暂的三天，播撒整学期的成长种子。 从“我”到“我们” 在集体温度中锚定坐标 开学不只是课程表更新，更是身份确认与关系重建。面对新环境、新同学、新老师，许多孩子既期待又忐忑：我能否被接纳？能否找到自己的位置？ 东莞市高级中学将集体互动融入开学活动，让学生在共同参与、协作鼓励中，从“陌生人”变为“同路人”。石排镇福隆小学以“足球班超”为载体，奔跑、传球、配合与助威成为最好的“破冰”语言；桥头镇第五小学将嘉年华搬进教室，团体游戏让班级氛围迅速升温。 对年龄更小的孩子，情感呵护尤为重要。东莞市实验幼儿园以“水之欢歌”等游戏营造轻松熟悉的氛围，让幼儿在欢笑中重新爱上幼儿园，心灵被温柔安放。 一名学生坦言：“刚开始担心不认识新同学，但在游戏和任务中，大家很快聊了起来。原来认识新朋友没那么难，和大家一起完成任务的感觉很好。” 从个体到集体，从陌生到熟悉，从忐忑到从容，开学嘉年华用精心设计的互动，帮每个孩子找到集体中的坐标。正如武汉大学发展与教育心理学教授张荣华所评价，东莞的开学嘉年华是系统性创新举措，让学生感觉学校有趣、有爱、有挑战，五育并举引导成长。 轻量亦厚重 细微处见教育真章 教育之美，不在形式宏大，而在内涵丰盈。在东莞校园，“嘉年华”被赋予更朴素本真的诠释：一张打卡卡片、一次校园漫步、一个特别问候、一项简单游戏，同样能抵达教育深处。 东城旗峰学校“纸牌筑塔”看似寻常，却暗藏匠心。学生小组合作，用普通纸牌搭建团队“高塔”，在沟通、协作、试错、调整中，课本之外的能力悄然生长。麻涌镇古梅第一中学以班级为单位开展学科趣味课堂，老师跳出常规授课形式，将知识点巧妙转化为好玩、好学、好吸收的创意课堂，让知识在兴趣中萌发。 中堂镇中心小学的创意更令人眼前一亮：新鲜果蔬成为教具，数学课堂被搬到户外。学生在看一看、称一称、算一算的实操中，将抽象重量单位转化为直观感受，知识的边界被悄然打破，学习乐趣在真实场景中自然流淌。 “有些活动看起来很简单，但学生参与度很高。”东莞外国语学校党委书记陈泽林深有感触，“教育活动不一定越隆重越有效，适切、自然、可持续，往往更能真正走进学生心里。”这番话道出教育的朴素真理——最好的教育，不是居高临下的灌输，而是润物无声的浸润。 把舞台还给学生 让创意自由生长 今年的“开学嘉年华”，最动人的变化莫过于角色的转换。活动不再只是学校“安排什么、学生参加什么”的单向输出，而是越来越多地让学生参与策划、选择和表达。师生共创，让校园成为涌动着生命力的创意场。 松山湖未来学校将校园空间变成开放的探索场。学生在行走、观察、互动和完成任务中，重新认识朝夕相处的校园。校园不再只是上课的场所，而成为学生可以主动发现、自由表达和共同创造的“学习地图”。 东莞市轻工业学校将木工制作体验融入开学活动。一次次锯、刨、磨、拼，不仅锻炼了动手能力，更让劳动教育变得可感、可亲、可参与。虎门中学则把刘氏毫火针疗法、鸦片战争民间故事、白沙油鸭制作技艺等非遗项目引入校园，让承载城市记忆的文化瑰宝在年轻一代手中延续。东莞中学横沥学校的奶茶制作体验，是一节关于劳动、合作与创意的生动课堂。学生从配料选择、制作流程到成品分享全程参与，一杯饮品背后，是劳动的汗水、合作的智慧与创意的火花。 “自己原本以为开学活动就是‘学校安排、大家参加’，但当同学们可以提出想法、设计任务时，感觉这场活动真的和我们有关。”一名学生的话朴素却有力。当学生从被动参与者转变为主动创造者，教育的内驱力便被真正唤醒。 温柔换挡 从“放假模式”到“校园模式” 暑假过后，学生的生活节奏、作息和心理都需要调适。强行“收心”容易适得其反，温柔过渡才能事半功倍。石龙中学校长周俊华认为：“开学初期不用急着把所有知识教给学生，而是帮助学生把身心状态调整到适合学习的位置。先让学生愿意来、喜欢来、安心来，后面的学习才有更好的基础。” 南城阳光第八小学将校园资源转化为轻量、可选择的活动任务，不以“完成得多”为唯一标准，鼓励学生量力而行、主动参与，在轻松体验中发现校园生活，体现“以生为本”的理念。 一些学校把暑假成果带回校园，实现假期与学期的衔接。松山湖中心小学打造暑假生活超市成果展，引导学生分享假期经历与收获，为新学期积蓄能量。石排镇实验小学打造万花成果街，展示阅读感悟、劳动纪实、运动剪影、艺术创作，让每个孩子的成长都被看见、肯定和珍视。 松山湖未来学校一位家长说：“孩子刚来到陌生环境时难免紧张不安，但学校的嘉年华活动让他很快找到参与感和归属感。这些活动就像给孩子打气，让他知道校园里有人欢迎他、陪伴他。”从“放假模式”到“校园模式”，不是急刹车，而是温柔的换挡。东莞的教育者用智慧与耐心，让这一转换自然、从容地发生。 凝聚育人合力 嘉年华背后的教育生态 好的教育创新，不是单点突破，而是系统发力。东莞“开学嘉年华”的深层价值，在于构建多方参与、协同育人的教育生态。 市教育局从全市层面部署，提供共同主题和育人方向，确保活动不流于形式。各学校结合办学理念、校园环境、学生特点和教育资源进行个性化设计：既有全校联动，也有班级破冰；既有集体体验，也有自主选择。统一性与多样性相得益彰，规范性与创造性并行不悖。 校长、教师、家长、学生及社会资源共同参与，形成育人合力。教师不只是组织管理者，更是陪伴者、参与者和观察者；家长不只是旁观者，更是理解学校、支持孩子成长的伙伴；学生在体验、表达和创造中，成为校园生活的主人。 从“收心”到“开心”，从“安排”到“生成”，从“活动”到“课程”，东莞的开学嘉年华以轻量形式承载厚重思考，以短暂三天开启漫长成长。当每个孩子都能在开学第一天找到位置、遇见伙伴、发现兴趣，新学期便不再是被动适应的开始，而是值得主动奔赴的旅程。 教育归根到底是“人”的事业。东莞以一场“开学嘉年华”表明：当教育回归育人初心，学校充满人文关怀，成长被温柔以待，每个孩子都能在新学期起点遇见更好的自己。